La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) presentó este miércoles (25) el Informe de seguimiento de la educación mundial (Informe GEM) 2026 sobre el estado de la educación mundial.
Después de caer un 33% entre 2000 y 2015, la población no escolarizada aumentó por séptimo año consecutivo, aumentando un 3% desde 2015 y alcanzando los 273 millones en 2024. Esto significa que uno de cada seis niños, adolescentes y jóvenes en todo el mundo está excluido de la educación. Otra conclusión del documento es que sólo dos tercios de los jóvenes completan la educación secundaria.
Los principales factores destacados son el crecimiento demográfico, las crisis y las reducciones presupuestarias.
Cuenta atrás
La UNESCO dice que esta población joven está subestimada en al menos 13 millones si se utiliza información complementaria de fuentes humanitarias para corregir las lagunas de datos en los diez países más afectados por conflictos.
El informe es el primero de la serie Cuenta atrás hacia 2030 y consta de tres partes. La publicación en serie tiene como objetivo evaluar el progreso de la educación en términos de acceso y equidad (2026), calidad y aprendizaje (2027) y relevancia (2028-2029).
Inscripción
Con 1.400 millones de estudiantes matriculados en 2024, la matrícula ha aumentado en 327 millones (30%) en la educación primaria y secundaria desde 2000. El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo muestra que también ha habido aumento del 45% en educación preescolar y del 161% en educación postsecundaria (superior). Esto equivale a que más de 25 niños acceden a la escuela cada minuto.
Por ejemplo, la tasa de matriculación en educación primaria de Etiopía aumentó del 18% en 1974 al 84% en 2024, y la La expansión del acceso a la educación superior en China creció a un ritmo sin precedentes, pasando del 7% en 1999 a más del 60% en 2024.
Educación infantil
El informe evalúa si hay un niño de 5 años en el aula. A pesar del indicador global que señala que el 75% de los niños de esta edad tienen acceso a la educación, Los datos muestran que sólo el 60% de los estudiantes de escuela primaria han tenido al menos un año de educación preescolar.
Esto puede indicar una Éxito irreal de la educación infantil incluyendo a los niños que ya “se saltaron” esta etapa de la educación (infancia) y pasaron directamente a la escuela primaria.
quedarse en la escuela
El documento también muestra que el progreso en la permanencia de los niños en la escuela se ha desacelerado en casi todas las regiones desde 2015.
Lo más negativo es la fuerte desaceleración en el África subsahariana, debido principalmente al crecimiento demográfico. Varias crisis, incluidos conflictos, también comprometieron el progreso.
Otra región identificada por la encuesta como la que tiene millones de niños fuera de las aulas y corre mayor riesgo de sufrir retrasos educativos es Oriente Medio. tras el inicio de los ataques de Estados Unidos e Israel contra Irán que obligaron al cierre de muchas escuelas de la región.
“Más de uno de cada seis niños vive en zonas afectadas por conflictos, lo que representa millones más que no asisten a la escuela que los identificados por las estadísticas”, dijo la UNESCO.
Pero se han observado avances en algunos países, que han reducido las tasas de deserción escolar en al menos un 80% desde 2000.
Es el caso de Madagascar y Togo entre los niños; de Marruecos y Vietnam entre los adolescentes; y Georgia y Türkiye entre los jóvenes. Durante el mismo período, Costa de Marfil redujo a la mitad sus tasas de exclusión en los tres grupos de edad.
Entre 2000 y 2024, México redujo las tasas de deserción escolar en más de 20 puntos porcentuales más que El Salvador; Sierra Leona Aumento de las tasas de finalización de la primaria 22 puntos más que en Liberia.; e Irak aumentó su tasa de graduación de la escuela secundaria 10 puntos más que Argelia.
Conclusión de la enseñanza.
Cada vez más niños están completando su educación, en lugar de simplemente comenzarla. Desde 2000, la tasa de finalización de estudios ha aumentado del 77% al 88% en la educación primaria, del 60% al 78% al final de la educación primaria (primaria II) y del 37% al 61% en la educación secundaria. La tasa de aumento ha sido, por ejemplo, de un punto porcentual por año en la educación secundaria desde 2000.
Al ritmo actual de expansión, el mundo sólo alcanzaría el 95% de finalización de la educación secundaria en 2105..
Repetición
Las altas tasas de repetición han caído desde 2000 un 62% en primaria y un 38% en secundaria inferior.
La UNESCO informa que muchos niños todavía se matriculan tarde en la escuela y repiten grados en países de ingresos bajos y medianos bajos, lo que significa que muchos completan cada ciclo con varios años de retraso.
La brecha entre el Conclusión “justo a tiempo” (entre tres y cinco años de la edad oficial de graduación) y la conclusión “final” (incluso si es tarde) en la educación secundaria inferior es de cuatro puntos porcentuales a nivel mundial, pero llega a nueve puntos en los países de bajos ingresos. “Una diferencia que viene creciendo desde 2005”, afirma el informe.
Universalización de la educación
El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas (ONU) tiene como objetivo central garantizar, para 2030, que todas las niñas y niños completar una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad.
A partir de 2022, el 80% de los países han informado metas nacionales para al menos algunos de los ocho indicadores del ODS 4 que se deben alcanzar para 2030..
La UNESCO supervisa anualmente los avances hacia el logro de los objetivos.
El Informe GEM 2026 de la UNESCO destaca que muchos países han registrado avances significativos, lo que resalta la importancia del contexto nacional a la hora de definir objetivos y formular políticas.
Equidad
Al analizar la educación global en los últimos años, en gran medida, Las disparidades de género en la educación primaria y secundaria se han reducido en promedio.. En Nepal, por ejemplo, las niñas han alcanzado rápidamente a los niños y, en algunas regiones, los han superado, gracias a reformas sostenidas a favor de la igualdad de género.
Educación inclusiva
Desde 2000, la proporción de países con leyes de educación inclusiva ha aumentado del 1% al 24%, mientras que aquellos que incluyen la educación inclusiva en sus leyes para los niños con discapacidad crecieron del 17% al 29%. La proporción de países que han adoptado una definición de educación inclusiva aumentó del 68% en 2020 al 84% en 2025; De ellos, la porción cuya definición va más allá de la discapacidad aumentó del 51% al 69%.
Entre 1998 y 2023, en 158 países, la proporción de personas con 12 años de educación obligatoria aumentó del 8% al 26%; En 130 países, la duración promedio de la educación gratuita aumentó de 10 años a 10,8 años.
Financiamiento de la educación
La proporción de países que utilizan cuatro mecanismos de financiación y aprovechan su potencial para beneficiar a las poblaciones desfavorecidas en la educación primaria y secundaria (transferencias a los gobiernos subnacionales, a las escuelas y a los estudiantes y las familias) se ha multiplicado entre cuatro y seis veces en los últimos 25 años. Los programas de almuerzos escolares, que partían de una base más alta, duplicaron su tamaño.
En educación preescolar, el 54% de los países transfiere recursos a instituciones que atienden a niños desfavorecidos, el 26% transfiere recursos a las familias a través del Ministerio de Educación y el 55% transfiere recursos a las familias a través de algún otro ministerio.
En educación superior, 1 de cada 3 países no cobra tasas de matrícula en las universidades públicascasi 1 de cada 2 países subvenciona el alojamiento de estudiantes4 de 10 transporte de apoyo y poco menos de 3 de cada 10 Subvencionar libros de texto.
Recomendaciones
A medida que se acerca la fecha límite de 2030 y los países avanzan hacia el logro del ODS 4, la UNESCO entiende que los procesos de establecimiento de objetivos de los países pueden incorporarse más firmemente en los procesos nacionales de planificación y presupuestación, basándose en las tasas de progreso pasadas y las experiencias de otros países. La organización recomienda que estos objetivos se comuniquen mejor internamente.
La UNESCO sostiene que es necesario un uso más eficiente de los datos disponibles de encuestas y censos para monitorear la participación y la equidad en la educación.
Para la formulación de políticas públicas, la UNESCO enfatiza que es necesario mejorar el seguimiento de la educación a través de la producción de estadísticas con información más precisa sobre la participación y el rendimiento escolar.
También es necesario monitorear las políticas, no sólo los resultados y los impactos.
La Unesco valora los intercambios entre países para generar ideas, pero advierte que las experiencias extranjeras deben ser analizadas y filtradas por lo aplicable a la realidad local de cada país.
El organismo internacional señala también que el desarrollo de políticas educativas debe estar guiado por la equidad y los resultados deben ser evaluados.
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