La semana pasada, en la fiesta de junio de la escuela, Lúcio, de 4 años, se estaba divirtiendo, pero luego empezó a quejarse del ruido de la música. Por eso, decidió no estar más en el medio del círculo.
“Los profesores lo respetaban. Estaban a su lado y le tomaban la mano. Después él volvía y continuaba. Me pareció muy hermoso”, dice su madre, la esteticista Rosângela Cardoso, de 50 años. A Lúcio le diagnostican un trastorno del espectro autista. Asiste al jardín de infantes en una escuela pública del Distrito Federal.
El niño tiene este diagnóstico, al igual que su hermano João, de 11 años. A ambos les gusta mucho ir a la escuela. Rosângela entiende que la escena de la fiesta de junio simboliza lo que ella quiere en el ambiente escolar para los niños: respeto e inclusión. Estos temas están en el centro de las preocupaciones en días de visibilidad como hoy (18), Día del Orgullo Autista.
Legislación
El respeto y la inclusión no son favores que brinda una escuela, ya sea pública o privada, en cualquier nivel educativo. Se trata de una obligación prevista en la legislación brasileña, según explica la abogada Adriana Monteiro, de 50 años. Se especializa en la defensa de las personas con discapacidad.
La abogada Adriana Monteiro, con sus hijos, dice que el respeto y la inclusión son obligaciones establecidas en la legislación – Foto Adriana Monteiro/Archivo personal
Esta no siempre fue su área de atención. La abogada se especializó en la defensa de mujeres víctimas de violencia doméstica. Hace dos décadas, pasó del altruismo a una misión de vida después de que a sus dos hijos (ambos ahora adultos, uno de 25 años y el otro de 23) les diagnosticaran autismo.
“Descubrí lo difícil que era conseguir algún derecho para una persona con discapacidad. Y terminé migrando de zona”, recuerda. Quedó atónita cuando las escuelas de Brasilia se negaron a matricular a su hija. Sintió el dolor de que su hijo sufriera acoso en un lugar que debería haber sido un entorno protector.
Para el abogado, Brasil cuenta con una excelente legislación orientada a la inclusión de personas con discapacidad.
“Seguimos de cerca el nacimiento de la Ley de Inclusión brasileña, publicada en 2015. Es robusta, pero todavía hay desconocimiento sobre ella”, afirma.
Además de esta legislación, la Ley Berenice Piana estableció, en la práctica, una política nacional para proteger los derechos de las personas con autismo y garantizar derechos al considerar el trastorno una “discapacidad persistente”.
Derecho a exigir
La abogada Adriana Monteiro sostiene que las familias deben saber que tienen derecho a exigir que la escuela se comporte como una red de protección.
“Las familias tienen derecho a exigir que el niño tenga materiales, pruebas y evaluaciones adaptadas. Hay que adaptar todo a la forma de aprendizaje que le reportará mayores resultados pedagógicos”, explica.
Según ella, la escuela tiene la obligación de proporcionar material didáctico, clases adaptadas y profesionales, incluso más allá del profesor, para que los niños puedan confiar en ellos en el aula. “Ya sea mediación o apoyo para comer, ir al baño y todo el apoyo emocional que este niño necesita tener”.
Adriana agregó que las personas con autismo pueden desregularse en el aula y cometer actos que, en ocasiones, pueden entenderse como actitudes que necesitan ser reprendidas. “Pero hay escuelas que no hacen los deberes para saber cómo evitar las crisis y cómo prevenirlas”.
Por ello, es importante que la unidad docente garantice la contratación de un profesional que trabaje individualmente con este niño. “Todos nosotros, como sociedad, somos responsables de lo que le pase a esa persona, que es vulnerable”. Por tanto, los costes deben ser compartidos por la comunidad escolar.
Otro derecho es que ninguna escuela, pública o privada, pueda negar la inscripción a un niño con discapacidad, incluido el autismo, según lo previsto en el artículo 8 de la Ley de Inclusión brasileña. “El colegio tampoco puede suspender, expulsar o tomar medidas de no inclusión por discapacidad”, afirma el abogado.
Espacios de informes
Las denuncias de posibles violaciones se pueden presentar en una comisaría, en la Defensoría del Pueblo o en el Ministerio Público.. En la historia de su familia y de otras personas escuchadas por era común que, luego de identificarse que el estudiante a matricular tiene espectro autista, la vacante “desaparezca”.
“La familia no está obligada a dar esta información a la escuela en el momento de la inscripción. Pueden dejarla para hablar de ello después de que el estudiante esté matriculado”.
Inspirada también por su experiencia en casa con Pedro, que ahora tiene 18 años, la profesora de química Joanna de Paoli se convirtió en activista e investigadora por los derechos de las personas con autismo. Comenzó a formar docentes para promover la inclusión. “Lo que noto es cómo la infraestructura y la parte material de la formación aún no están acorde a las necesidades y realidades de estos estudiantes”.
La escuela, espacio público de todos, todavía no ofrece, según ella, condiciones de acceso para todos. “Los estudiantes que ya están en la escuela regular todavía no tienen cubiertas sus necesidades. Por lo tanto, hay una falta de apoyo.”
Joanna de Paoli, con su hijo Pedro, dice que la escuela aún no brinda condiciones de acceso para todos – Foto Joanna de Paoli/Archivo personal
Según entiende e investiga, un desafío es que muchos estudiantes analfabetos o con discapacidad intelectual están teniendo dificultades para ser incluidos en los últimos años de la educación básica.
Adriana recuerda que faltan pedagogos alfabetizadores con especificidad en estas particularidades del desarrollo. “¿Cómo voy a incluir a un estudiante que ni siquiera sabe leer y escribir en una clase de física, química o biología?” Lamenta que la mayor responsabilidad sea de los docentes, pero entiende que falta participación del Estado para formar equipos que realmente puedan cubrir estas necesidades. Peor aún: hay una falta de continuidad en el trabajo en las unidades públicas con la contratación de más profesores temporales y menos concursos, lamenta la profesora Joanna de Paoli.
Después de la decepción
La administradora Patrícia Bonetti tiene dos hijas con autismo (una de 20 años y la otra de ocho años) y vivió la decepción al enterarse por parte de la dirección de una escuela privada de Brasilia que a la menor le habían pedido que abandonara la unidad. “Dijo que una escuela más grande sería mejor para Bianca, así podría correr más. Yo ya me había registrado y comprado útiles escolares”.
Ella también experimentó aspectos negativos. El mayor alcanzó la educación superior y está estudiando relaciones internacionales. Según investigadores sobre el tema, las universidades también deben proporcionar recursos de inclusión, como se les exige a las escuelas de cualquier nivel. “Su universidad es un lugar muy acogedor y a ella le encanta”.
